ایده ی مثلث بینایی- ذهنی- شنوایی در دهه شصت توسط آقای شریف لطفی در جامعه ی موسیقی کشور مطرح شد.
در سرآغاز کتاب روش نوین مبانی اجرای موسیقی در این باره آمده است:
در مسیر فراگیری مبانی اجرای موسیقی، نخست شنوایی تقلیدی فراگیرنده برای [...]13 تقلید اصوات الگوهای ریتم و اصوات موسیقایی به کار گرفته می شود و پس از این [مرحله در فرآیند آموزش موسیقی] به کار گیری دو حس بینایی و شنوایی، [با هدف] پرورش نیروی ذهنی [هنرجوی موسیقی] همواره [مورد] تاکید [است] . [در آموزش علمی موسیقی،] تربیت جداگانه و مرتبط با هم [توانایی های] بینایی (روخوانی)، ذهنی (بداهه پردازی) و شنوایی ادارکی (دیکته موسیقی) [هنرجو،] پیش از آن که [...] به [یادگیری] ساز مشغول شود و نیز در طی [فراگیری نوازندگی و خوانندگی]، ضروری و اجتناب ناپذیر [است]. مجموعه مطالب اشاره شده را میتوان به شکل مثلث زیر تجسم نمود. 14
تعمق درباره این میراث ارزشمند و تلاش برای درک امکانات بالقوه ی آن می تواند زمینه ای برای ایجاد چشم اندازی نوین در آموزش موسیقی با اهداف جدید را فراهم کند. در این راستا لذت از نوازندگی و خوانندگی، می تواند به لذت از کسب مهارت های مکمل نوازندگی و خوانندگی از جمله نت خوانی (پارلاتی 15و کانتاتی 16) درست، بداهه پردازی (سازی، آوازی و سازی آوازی17) اصولی و دیکته موسیقی (تک صدایی، چندصدایی، تنال18، مدال19، آتنال20) نیز توسعه یابد که خود زمینه ساز بهتر خواندن و نواختن است. این رویکرد می تواند بستری برای اجتناب از اجرای تک بعدی موسیقی و خروج از محرومیت نسبت به درک زوایای گوناگون آن را ایجاد کند21.
13.حذف ها و اضافات داخل قلاب از مولف است.
14.نگاه کنید به روش نوین اجرای موسیقی (لطفی1396 : 3و2)
15.Parlati، خواندن اسم نت ها و رعایت ریتم آن ها. نگاه کنید به هیچ وقت دیر نیست (دیبازر 1397: 8 )
16.Cantati، خواندن اسم نت ها و رعایت ریتم و فرکانس آن ها. نگاه کنید به هیچ وقت دیر نیست (دیبازر 1397: 8 )
17.نواختن و خواندن همزمان
18.Tonal
19.Modal
20.Atonal
21.کتابی که در دست دارید گام اولی است برای ایجاد و ارتقاء مهارت های مربوط به حوزه ی بینایی (نت خوانی) از مثلث بالا.
منبع : کتاب سلفژ (مهارت های بینایی و آوازی)
تالیف، بازنویسی و گردآوری : حمیدرضا دیبازر